Articolul este dedicat analizei diferitelor concepţii filosofico-pedagogice ale instruirii din perspectiva modernităţii şi
postmodernităţii. Fiecare concepţie este analizată în plan sincronic şi diacronic, fiind evidenţiate punctele tari şi punctele
vulnerabile ale acestora. Importantă este încercarea autorilor de a deduce valenţele metodologice ale acestor concepţii în
vederea dezvoltării politicilor de instruire la etapa contemporană. În acelaşi timp, sunt formulate două probleme care cer
investigaţii speciale şi dezbateri ştiinţifice.
This article is dedicated to the analysis of different
philosophical and pedagogical conceptions of modernity and
postmodernity training in perspective. Each design is analyzed in synchronic and diachronic plan, highlighting strengths
and their vulnerabilities. Important is trying to infer methodo
logical valences of these concepts to develop training
policies at the contemporary stage. At the same time, it ma
kes two problems that require special investigations and
scientific debate.