Noutatea și originalitatea științifică a cercetării este obiectivată de: actualizarea
conceptului de evaluare formativă; definirea conceptului competență de evaluare formativă;
determinarea componentelor competenței de evaluare formativă la cadrele didactice universitare
structurate pe cunoștințe, capacități, valori și atitudini necesare pentru desfășurarea eficientă a
procesului de evaluare formativă: măsurarea, aprecierea, decizia prin prisma feedbackului
formativ; stabilirea abordărilor teoretice referitoare la dezvoltarea competenței de evaluare
formativă din perspectivă filozofică, psihopedagogică și cibernetică; fundamentarea științifică a
sistemului de principii de dezvoltare a competenței de evaluare formativă la cadrele didactice
universitare; elaborarea modelului psihopedagogic de dezvoltare a competenței de evaluare
formativă la cadrele didactice universitare.
Novelty and scientific originality of the research is objectified through: updating the
concept of formative assessment; defining the concept of formative assessment competence;
determining the components of formative assessment competence in academic staff, structured
around knowledge, skills, values, and attitudes necessary for the effective conduct of the formative
assessment process: measurement, appreciation, decision-making through the lens of formative
feedback; establishing theoretical approaches related to the development of formative assessment
competence from philosophical, psychopedagogical, and cybernetic perspectives; scientifically
substantiating the system of principles for developing formative assessment competence in
academic staff; developing the psychopedagogical model for the development of formative
assessment competence in academic staff.
Научная новизна и оригинальность исследования заключается в: aктуализации
концепции формативного оценивания; определении концепции компетенции формативного
оценивания; выявлении компонентов компетенции формативного оценивания у преподавателей
вузов, структурированных на знаниях, умениях, навыков, ценностях и отношений, необходимых
для эффективного проведения процесса формативного оценивания; установлении теоретических
подходов к развитию компетенции формативного оценивания с философской, психолого-
педагогической и кибернетической точек зрения; научное обоснование системы принципов
развития компетенции формативного оценивания у преподавателей вузов; разработка психолого-
педагогической модели развития компетенции формативного оценивания у преподавателей вузов.
